新时期小学思想教育现状及重性研究

青少年是社会主义事业的接班人,他们的思想道德状况直接关系到中华民族的整体素质,一方面为未成年人的全面发展创造更加广阔的空间,另一方面也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。文章通过分析研究新时期小学生思想道德教育的现状和存在的问题,提出加强小学思想道德教育的重性和迫切性。
关键词小学思想道德教育现状重性

一、新时期小学生思想道德教育现状
随着改革开放的不断深入,我国经济的市场化、社会化、全球化程度越来越高,社会面貌日新月异地发展变化,社会生活节奏越来越快。由于未成年人相对于成年人更易于接受新事物、新观念、新观点,未成年人的思想道德在越来越复杂的社会环境中必然打上时代的烙印。
(一)新时期小学生思想道德的主流
根据实际调查研究表明,新时期小学生思想道德的主流思想还是以热爱祖国、崇尚自我、尊敬师长、遵守公德、助人为乐等传统的中华美德思想为主流的。他们普遍对国家大事比较关心,有着较强的国家观念和民族意识,爱国、爱党、爱社会主义,关心祖国前途,希望国家振兴,关心时事政治,有远大抱负,“国家有发展,个人有前途”已形成了绝大部分学生的共识。同时,不同于上一代人,他们也具有强烈的独立意识,不崇拜权威,不以为顺从,不循规蹈矩。思想观念上,成才、平等、竞争是当代小学生的主导观念。在社会道德方面,广大小学生主张弘扬遵纪守法、助人为乐、见义勇为、团结友爱的优良传统,能够很好地保护公共财产,尊敬师长,具有良好的社会公德意识和道德修养。随着社会的进步和人们文化素质的提高,小学生更加注意提高道德水准。他们的道德观与社会的期待和求高度一致,普遍向往和追求理想的道德境界,同时,又以实际行动赋予道德一些时代的新观念、新准则。
(二)面临的新问题及原因
尽管小学思想道德的主流意识中绝大部分是对民族传统美德文化的继承,但是随着社会的进步、文化的发展,部分学生存在道德认知和道德行为脱节,虽然他们对责任、平等、公正、自立、纪律等基本道德规范都很认同,道德的认知水平较高,但自律性不够强,功利性日趋明显,道德困惑与冲突加剧,从而导致道德认知和行为有所脱节,甚至出现一些道德逆反行为。理想信念淡薄,精神上呈现世俗化,行为上呈现功利性。
目前,小学生思想道德出现如上所说的种种问题,这是由多方面的原因造成的,我认为主存在社会环境的影响,学校德育的实效性较低,以及新时期家庭德教育的缺失三个方面。
首先,良好的教育环境尚未形成,德育工作的重性得不到社会的承认,全社会重智轻德倾向严重,加之西方文化的侵入加剧了小学生道德发展的矛盾性和复杂性,注重物质享受和感官刺激的不健康的生活方式也对小学生思想道德产生了不良影响。其次,学校德育教育工作效果欠佳,对德育工作的重性认识不足,学校师德建设力度不够,教师中只教书不育人的现象普遍存在,部分教师不能以学生为主体,把教育事业简单地看作自己个人谋生的职业,对工作缺乏热情,对学生也没有感情可言。更重的是,现阶段,学校的德育教育主题缺乏时代性,内容缺乏科学性,呈现方式简单,脱离现实生活,使学生难以接受。最后,家庭德育教育存在缺位。部分家庭在教育观念上存在功利倾向,在德育教育的内容上不够系统,很多家长忽视对孩子的劳动教育、性教育和心理素质教育。同时,部分家长教育方式不当,对孩子道德说教太多,品德习惯培养太少,而且方法简单粗暴,将道德仅仅看做是知识而忽视对孩子进行实实在在的品德培养,缺乏对孩子心理个性的了解和把握,不能依据孩子的性格特征有针对性地进行道德教育,而是先入为主、千篇一律,道德教育、人格塑造的效果不理想。
二、新时期小学生思想道德教育的重性
中国正处在空前广泛而深刻的巨变之中,经历着从农业文明向工业文明,从传统社会向现代社会的转变,经济的全球化推进了科学技术的迅猛发展。尤其是互联网的出现,给政治、思想、道德和文化方面带来了更加直接的冲突和影响,呈现出一个多元的时代。信息网络的发展,形成了一个新的思想文化阵地,各种思想得以迅速在网上传播,向思想道德建设提出了严峻的挑战。随着我国改革开放的不断深入,市场经济大潮的不断冲击,人们的价值观念也发生了深刻的变化。社会生活千姿百态,积极和消极并存,正面效应和负面效应同时出现,多样的生活方式和多元价值观容易形成对社会主导价值体系的动摇和威胁,使人们产生心理困惑和理想信念的危机。社会转型期青少年思想道德问题引起社会广泛关注和普遍重视,青少年道德教育正在发生重大的变革,面临着新的课题。在新时期加强小学生思想道德教育意义重大,迫在眉睫。
(一)新时期小学生思想道德教育的必性
首先,德育能够培养学生正确的世界观。缪克成在《德育新论》中指出“德育是教育者按照一定的社会求或阶级求,有目的、有计划、有组织地对受教育者思想上(心理上)施加系统的影响,把一定的政治观点、思想意识、道德求转化为教育者所期望的政治思想品德的社会活动。”德育具有鲜明的时代感、现实性和针对性,充分体现科学理论的生命力、说服力和感染力。德育能够使学生树立坚定的社会主义政治方向和科学的世界观、人生观。任何时代,任何阶级,都十分重视德育的导向功能。在我国学校的德育是培养小学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的合格的社会主义建设者和接班人的方向性保证。
其次,德育具有陶冶学生情操,培养学生完善人格的作用。整个德育课堂教学都是给学生以美的享受,引导学生对美的追求,从而陶冶情操,培养完善个性,培养完善的人格。青少年的社会意识、社会评价、道德认识、道德品质都通过教育者的传授,青少年的社会责任感、道德情感等需教育者去培养,青少年的气质与性格、兴趣与爱好、行为与习惯也都教育者去帮助完成。这一切的教育任务都有赖于通过德育的塑造功能来实现。
最后,德育为其他学科提供动力和保证。德育对学生的智育、体育和美育的发展提供动力和保证。智育、体育和美育过程是一个由教学内容、教师的教学活动和学生的学习认识活动等因素相互影响、相互作用的矛盾运动的复杂过程,德育一方面通过思想政治教育、人生理想教育帮助学生明确学习目的,引导他们把个人的抱负与祖国的繁荣昌盛联系起来,不断地矫正那些错误的学习目的。另一方面,通过各种教育措施和手段,培养和激发学生的学习动力,提高学习主动性和积极性,通过培养和建设良好的学风,形成一个相互帮助竞争向上、活跃有序的学习环境,从而保证教学目的的完成。宋代政治家司马光认为“才者德之资也,德者才之帅也。”他强调思想品德是统帅,而学问、智慧和才干等只是思想品德借以发挥作用的工具。
(二)加强当前小学生思想道德教育的迫切性
为适应新形势、新任务的求,全面提高未成年人的思想道德素质,《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重问题的决议》明确指出“在改革开放和现代化建设的整个过程中,思想道德建设的基本任务是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育,加强社会公德、职业道德、家庭美德建设,引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。”“加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事。帮助青少年树立远大理想,培育优良品德。各级各类学校都全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,加强德育工作,努力培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”中共中央、国务院2004年又通过了《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,这是一个重大举措,也是我们国家重视和关心未成年人健康成长的突出表现。

首先,强调思想道德教育的首地位是与时俱进的需。我国著名学者吕型伟认为“我们在21世纪不仅成为经济上、科技上的强国,而且成为道德上的强国,精神文明的强国。”这说明在新技术革命和知识经济时代,不但强调发展智能,而且更加重视德育的作用,我们必须汲取西方的经验和教训。两手抓,两手都硬。在经济繁荣的新时期,面对各种挑战和诱惑,严防道德滑坡。
其次,把思想道德教育放在首位是进行素质教育的需。素质教育的根本任务是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人,提高全民族的思想道德和科学文化素质,为社会主义现代化建设服务。它在注重知识传授的同时,更加注重对学生能力的培养和良好品格的塑造,更加注重学生德育的提高,强调教育的根本任务和最终目的是造就德才兼备的新世纪人才。因此在新世纪,想全面推进素质教育,就必须把道德教育放在素质教育的首位置。道德教育是素质教育的灵魂,它决定着一个人的发展方向。只有具有崇高理想信念、很强的责任感和事业心的人才会为祖国作出卓越的贡献。同时德育与智育、体育、美育、劳动技术教育,都是向学生实施全面发展教育的有机组成部分,是一个系统工程,它们相互影响、相互促进。道德教育决定着其他各育的实施方向,并为它们的健康发展提供动力支持和思想保证。
再次,把思想道德教育放在首位是构建和谐社会的需。构建和谐社会,德育为先。和谐社会是“以人为本,全面、协调、持续的发展”科学发展观指导下的社会,是全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。道德是社会和谐的重的道义基础,也是构建和谐社会的精神动力。而提高全民族的思想道德素质,就必须加强和重视德育工作。学校德育的目的在于提高全体学生的思想道德水平,是社会主义精神文明建设的重手段之一。因此,加强学校的德育是社会主义建设事业的有力保证。
最后,强调思想道德教育的首地位是小学生健康成长的需。德育是素质教育的灵魂,其根本目的是促进人的健康成长和提升人格。小学生的世界观、人生观、价值观尚未定型,具有很大的可塑性。在新时期,面对经济全球化以及各种挑战,如果不能及时有效地进行道德教育,则后果不堪设想。因此,为了适应21世纪的需,加强对他们进行思想品德教育,指导他们正确对待社会求,引导他们自觉进行思想道德修养,使他们沿着社会主义道路健康成长,就必须重视和加强小学生的思想道德教育工作。

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